1) A AÇÃO DA ESCOLA NÃO DEVE SE RESTRINGIR AO ENSINO, MAS SE DEDICAR À PESSOA INTEIRA E CONVERTER-SE EM INSTRUMENTO PARA SEU DESENVOLVIMENTO.PARA WALLON, TODOS OS ÂMBITOS DEVEM INTEGRAR AS DIMENSÕES. a) PSÍQUICA,EMOCIONAL E SOCIALIZADORA b) POLITICA , SOCIAL E CIDADÃ c) MOTORA, SOLIDÁRIA E COGNOSCENTE d) INTERPESSOAL, AFETIVA E TRANSFORMADORA e) COGNITIVA, AFETIVA E MOTORA 2) WALLON ACREDITAVA QUE O SER HUMANO É ORGANICAMENTE SOCIAL. CADA SUJEITO HUMANO CONSTITUI SUA IDENTIDADE E SEU CONHECIMENTO NOS RELACIONAMENTOS SOCIAIS. WALLON PROPÔS TRÊS CENTROS QUE SE ENTRELAÇAM DIFERENTEMENTE AO LONGO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA: a) o biológico, o inato e a organização interna. b) a cultura, a diversidade e a historicidade. c) a afetividade, a motricidade e a cognição. d) a organicidade, a sexualidade e a inteligência. 3) O DESENVOLVIMENTO É ENTENDIDO POR WALLON COMO PROCESSOS DE MUDANÇAS RESULTANTES DE CONFLITO ENTRE CORPO E SOCIEDADE, ENTRE EMOÇÃO E RAZÃO,ENTRE EMOÇÃO E CORPO, ENTRE RAZÃO E SOCIEDADE. OS CONFLITOS PELOS QUAIS PASSAMOS PARA NOS TORNARMOS QUEM SOMOS SE EXPRESSAM MAIS VISIVELMENTE EM MOMENTOS CRÍTICOS DO DESENVOLVIMENTO,DESCRITOS POR WALLON EM ESTÁGIOS. ASSINALE -OS a) EMOCIONAL;PROJETIVO;ADOLESCÊNCIA;RACIONAL; E MATURIDADE b) IMPULSIVO-MOTOR;PROJETIVO;EMOCIONAL;PERSONALISMO; E CATEGORIAL c) IMPULSIVO-EMOCIONAL;SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO;PERSONALISMO;CATEGORIAL;E ADOLESCÊNCIA d) IMPULSIVO-MOTOR;SENSÓRIO-MOTOR;INICIATIVA E CULPA; IDENTIDADE E CONCLUSÃO DE PAPÉIS; E INTIMIDADE E ISOLAMENTO 4) NO TRABALHO PEDAGÓGICO JUNTO À EDUCAÇÃO INFANTIL, DEVEMOS CONTEMPLAR O ATENDIMENTO DA DIMENSÃO DAS EMOÇÕES. ASSINALE, NA RELAÇÃO ABAIXO, A CORRESPONDÊNCIA CORRETA ENTRE O AUTOR E A TEORIA QUE DESCREVEU O DESENVOLVIMENTO DAS EMOÇÕES A PARTIR DA RELAÇÃO DA CRIANÇA COM OUTROS SUJEITOS, CONTEXTOS AFETIVO-SOCIAIS E REGULAÇÕES TÔNICO-EMOCIONAIS a) HENRI WALLON-SÓCIO-GENÉTICA b) JEAN PIAGET-EPISTEMOLOGIA GENÉTICA c) SIGMUND FREUD-PSICANÁLISE d) LEV. S. VYGOTSKY-HISTÓRICO-CULTURAL e) WILLIAM JAMES,PAGMATISMO 5) “Em seus estudos Wallon apontou a influência decisiva que o meio tem sobre a aprendizagem e o desenvolvimento psíquico da criança. Para este autor, desde as primeiras inserções da criança no mundo, ela já é exposta a uma linguagem afetiva (tônica) que facilitará seu ajustamento ao novo ambiente, evidenciando a motricidade como característica existencial e essencial deste processo. Assim, em seus estudos, pontuou alguns estágios do desenvolvimento infantil, ressaltando, sempre, a importância da função tônica, para a aprendizagem e relação.” (Gonçalves, 2010.)Assinale a alternativa que apresenta corretamente os estágios do desenvolvimento infantil segundo Wallon.Assinale a alternativa que apresenta corretamente os estágios do desenvolvimento infantil segundo Wallon. a) Atenção, codificação e planificação. b) Tonicidade, praxia global e praxia dista c) Alicerce motor, plano motor e automotização. d) Corpo vivido, corpo percebido e corpo representado. 6) Em suas pesquisas, Wallon buscava compreender a base orgânica e cerebral das funções psíquicas que investigava. Interessava a ele saber onde se localizava na mente material no cérebro funções tais, como a memória, a afetividade e o comportamento social.A partir das ideias elaboradas por Wallon, assinale a alternativa INCORRETA.A partir das ideias elaboradas por Wallon, assinale a alternativa INCORRETA. a) As regiões do cérebro do bebê se ampliam e mudam suas funções de acordo com as interações sociais, nas quais ele está envolvido (conversa da mãe com ele, colo dos adultos, poder ver e escutar outras pessoas). No desenvolvimento no recém-nascido, predomina a afetividade (a inteligência ou cognição não se separa da afetividade). É o período denominado por ele como impulsivo-emocional (até 2 anos). b) Conforme os movimentos da criança se expandem e desenvolvem-se o pegar, o andar e o deslocar-se no espaço, também aparecem os movimentos simbólicos. Trata-se do que se denomina, primeiros ideomovimentos, característicos do período sensório-motor projetivo (entre 2 e 4 anos). c) Por volta dos 4 anos, surge o período personalista. Esse momento caracteriza-se por um intenso negativismo da criança. É como se ela tivesse como resposta para tudo o “não” e a “rebeldia”. Na verdade, quando diz tantos “nãos”, a criança está na busca de afirmar o que quer, ou quem ela é, opondo-se ao que lhe apresentamos. É como se, pela expulsão do que há de alheio dentro de si, a criança pudesse construir o seu eu. Muitas vezes este processo de individualização ocorre mediante conflitos e brigas, o que faz parte do desenvolvimento nesse momento. d) É fundamental que a criança possa estar embebida nas referências sociais do grupo que participa (objetos culturais, livros, festas típicas etc.) e que possa expressar-se livremente, recriando o social. A aprendizagem acontece no seio dos contatos com outros indivíduos do grupo social, nas interações. e) Quando a criança usa os saberes e as possibilidades que já tem para tentar superar um desafio ou enfrentar um problema, ela está realizando o que ele chama de assimilação do objeto. Por outro lado, quando o sujeito se modifica, em função do movimento assimilador, tendo em vista, superar o desafio que o novo objeto traz, tem lugar o que se denomina acomodação. A soma dos processos de assimilação (incorporação dos objetos ao eu) e de acomodação (transformações do eu em função dos objetos) denomina-se adaptação. 7) Para Wallon, a psicologia genética é a única forma de não dissolver elementos separados e abstratos (a totalidade da vida psíquica), pois a mesma estuda os processos psíquicos em sua origem. Vai partir da análise dos processos mais simples por onde cronologicamente passa o sujeito. Esta afirmativa quer dizer que a psicogênese da pessoa completa é a mesma coisa que o (a): a) estudo integrado do desenvolvimento b) relação do homem com a natureza. c) desenvolvimento cognitivo do sujeito. d) desenvolvimento proximal e) estudo do sujeito 8) Leia ao trecho abaixo, a respeito das etapas do desenvolvimento da criança, conforme Henri Wallon, e, em seguida, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.crise de personalidade ocorre por volta de ____________ e é marcada por um novo movimento de alternância, por um ensimesmamento da criança, para um novo esforço de libertação. Esforço voluntarista, idade negativista do “não”, do “eu”, do “meu”. a) 1 (um) ano b) 2 (dois) anos c) 3 (três) anos d) 4 (quatro) anos e) 5 (cinco) anos 9) Dantas (1992) descreve um “circuito perverso” da emoção, que é caracterizado em várias teorias como desorganizador do comportamento. No contexto escolar, que alternativa é condizente com a perspectiva de Wallon acerca desse problema? a) A educação é um processo gradativo de supressão da emoção, até que o educando atinja o estado ótimo de racionalidade. b) A responsabilidade da escola se concentra na aquisição cognitiva, não havendo espaço na educação para as questões da afetividade. c) Professores, enquanto adultos, são imunes ao “circuito perverso” da emoção, pois são capazes de mobilizar a razão em qualquer circunstância. d) O “circuito perverso” da emoção tem caráter contagioso, de modo que a ansiedade infantil pode gerar no professor sentimentos de angústia e irritação. e) Como crianças são naturalmente afetivas, só faz sentido falar em controle emocional, no contexto escolar, voltado ao professor. 10) Dentre os teóricos que estudaram os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano, Henri Wallon inovou ao colocar a .................................. como um dos aspectos centrais do desenvolvimento humano. a) ética b) maturação c) afetividade d) memória e) estética

REVISÃO FUNDAMENTOS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

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